中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）
提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài),服務(wù)中國制造2025、創(chuàng)造更大人才紅利的重要抓手。建立中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)（簡稱診改）機(jī)制，是教育行政部門履行管理職責(zé)、加強(qiáng)事中事后監(jiān)管，引導(dǎo)和支持中等職業(yè)學(xué)校常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本形式。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為指南，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，引導(dǎo)和幫助中等職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，改善辦學(xué)條件、規(guī)范學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、完善制度體系、健全運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)中等職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。
二、目標(biāo)與任務(wù)
建立基于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校自主診改、教育行政部門根據(jù)需要抽樣復(fù)核的工作機(jī)制，保證學(xué)校的基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。具體任務(wù)是：
（一）構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作自主診斷、持續(xù)改進(jìn)的工作制度和運(yùn)行機(jī)制。力爭通過5年左右的努力，圍繞提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立和完善省級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃、中等職業(yè)學(xué)校自主診改、利益相關(guān)方有效參與、主管（辦）部門協(xié)同改進(jìn)的常態(tài)化周期性教學(xué)工作診改制度與運(yùn)行機(jī)制。
（二）搭建中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。建設(shè)學(xué)校、地(市)、省（自治區(qū)、直轄市）、國家四級(jí)架構(gòu)的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（簡稱數(shù)據(jù)系統(tǒng)），為學(xué)校教學(xué)工作自主診改提供數(shù)據(jù)服務(wù)，為利益相關(guān)方參與診改提供數(shù)據(jù)參考，為教育行政部門抽樣復(fù)核與科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持，為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作質(zhì)量報(bào)告提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
（三）引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，逐步建立完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系。
三、基本原則
（一）堅(jiān)守底線。本方案依據(jù)2009年以來教育部有關(guān)中等職業(yè)教育的系列規(guī)范性文件要求，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際制定，是最低要求。各省級(jí)教育行政部門須結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，以不低于本方案要求為原則制定本省診改工作執(zhí)行方案和實(shí)施規(guī)劃。
（二）學(xué)校自主。中等職業(yè)學(xué)校是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，須按照要求對(duì)本校教學(xué)工作進(jìn)行常態(tài)化周期性的自主診斷和改進(jìn)；按照省級(jí)教育行政部門安排接受抽樣復(fù)核。學(xué)校也可主動(dòng)申請復(fù)核。
（三）協(xié)同實(shí)施。省級(jí)教育行政部門須協(xié)調(diào)學(xué)校的辦學(xué)者、管理者、用人單位和獨(dú)立第三方專家組織，積極支持和參與學(xué)校的教學(xué)診斷工作；視需要協(xié)調(diào)辦學(xué)者和管理者幫助學(xué)校落實(shí)改進(jìn)方案。教育部組建全國診改專委會(huì)指導(dǎo)各地診改工作。
四、職責(zé)與條件
（一）中等職業(yè)學(xué)校均應(yīng)以本省診改工作執(zhí)行方案為基礎(chǔ)建立本校教學(xué)工作診改制度，明確診改工作的重點(diǎn)、要求、周期和組織，并將自我診改情況納入年度質(zhì)量報(bào)告。
（二）省級(jí)教育行政部門須明確學(xué)校診改工作的最低周期要求；負(fù)責(zé)組織對(duì)教育部門主管的中等職業(yè)學(xué)校的診改工作（或委托組織）抽樣復(fù)核（復(fù)核工作應(yīng)安排在學(xué)校自主改進(jìn)措施已經(jīng)實(shí)施之后進(jìn)行）。原則上，一個(gè)工作周期內(nèi)累計(jì)抽樣比例不少于開展診改工作學(xué)?？倲?shù)的三分之一，且覆蓋所有地（市）。發(fā)生重大教學(xué)事故的學(xué)校，須在事故處理后的兩年內(nèi)至少完成一次診改并接受復(fù)核。已被列入未來3至5年內(nèi)“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”的學(xué)校，不列入抽樣范圍。
（三）抽樣復(fù)核的學(xué)校，須已經(jīng)建立并實(shí)施教學(xué)工作診改制度，“全日制中職學(xué)歷教育在校生數(shù)”“師生比”“專任教師中的專業(yè)教師占比”“校舍建筑面積”“生均儀器設(shè)備價(jià)值”等5項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（教職成〔2010〕12號(hào)）的要求。
（四）屬于開展診改工作范圍，但暫不符合上述條件的學(xué)校，須自省級(jí)診改執(zhí)行方案發(fā)布之日起3年內(nèi)達(dá)標(biāo)。對(duì)于邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校，省級(jí)教育行政部門可根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際對(duì)上述條件做出調(diào)整，并在省級(jí)診改工作方案中說明。
（五）人力資源和社會(huì)保障部門主管的學(xué)校可參照執(zhí)行。
五、診斷項(xiàng)目
本方案包含6個(gè)診斷項(xiàng)目，16個(gè)診斷要素，99個(gè)診斷點(diǎn)（見附1）。省級(jí)教育行政部門可根據(jù)“堅(jiān)守底線”原則，結(jié)合實(shí)際調(diào)整和注解“診斷點(diǎn)提示”內(nèi)容、增加診斷點(diǎn)，并在省級(jí)診改工作方案中予以說明。
六、復(fù)核結(jié)論
復(fù)核結(jié)論依據(jù)學(xué)校自主診改結(jié)果與復(fù)核結(jié)果的吻合程度，分為“有效”“異常”“待改進(jìn)”三種。
有效——本方案16個(gè)診斷要素中，自我診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符的≥12個(gè)；改進(jìn)措施針對(duì)性強(qiáng)，改進(jìn)工作切實(shí)有效。
異常——本方案16個(gè)診斷要素中，自我診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符的＜10個(gè)；改進(jìn)措施針對(duì)性不強(qiáng)，改進(jìn)成效不明顯。
待改進(jìn)——以上兩種情況以外的其他情況。
復(fù)核結(jié)論及未達(dá)到抽樣復(fù)核條件的學(xué)校名單，按照省級(jí)診改工作方案規(guī)定的程序每年向社會(huì)公布一次。
對(duì)于復(fù)核結(jié)論為“異常”的學(xué)校，省級(jí)教育行政部門須設(shè)定期限，采取切實(shí)措施，督促其改進(jìn)。
屬于診改實(shí)施范圍，但3年內(nèi)仍達(dá)不到抽樣復(fù)核條件的學(xué)校，應(yīng)停止其招生資格。
七、組織實(shí)施
（一）組織分工
1.教育部組建全國診改專委會(huì)，負(fù)責(zé)診改工作指導(dǎo)方案的研制與修訂、政策咨詢、專家培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。設(shè)立工作網(wǎng)頁，集中發(fā)布診改工作相關(guān)政策和工作進(jìn)展。
2.省級(jí)教育行政部門依據(jù)本方案、結(jié)合實(shí)際制定本省（區(qū)、市）診改工作實(shí)施方案，明確執(zhí)行方案和實(shí)施規(guī)劃（建議抽樣復(fù)核每5年一個(gè)周期、學(xué)校自主診改周期不超過3年），報(bào)教育部備案后執(zhí)行。
3.診改工作由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌實(shí)施，也可在統(tǒng)一的省級(jí)執(zhí)行方案基礎(chǔ)上委托地（市）級(jí)教育行政部門實(shí)施。省級(jí)教育行政部門應(yīng)遴選熟悉中等職業(yè)教育、具有管理經(jīng)驗(yàn)、具有公信力的中高職教育專家、教育教學(xué)研究專家以及行業(yè)企業(yè)專家等組成省級(jí)診改專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)本省診改工作的方案研制與修訂、政策咨詢和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
4.省級(jí)教育行政部門可發(fā)揮本省診改專家委員會(huì)作用，開展省內(nèi)診斷專家培訓(xùn)、建立省級(jí)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷專家?guī)?。參加?fù)核工作的專家原則上須接受過相關(guān)診改工作培訓(xùn)。
5.全國診改專委會(huì)指導(dǎo)省級(jí)診改專委會(huì)工作。
（二）基本程序
1.自主診改
學(xué)校根據(jù)省級(jí)執(zhí)行方案，建立常態(tài)化周期性教學(xué)工作診改制度和工作機(jī)制，定期進(jìn)行自我診改。
2.抽樣復(fù)核
（1）省級(jí)教育行政部門按照診改工作執(zhí)行方案、實(shí)施規(guī)劃和實(shí)際需要，抽樣確定復(fù)核學(xué)校。被確定的學(xué)校在自我診改基礎(chǔ)上提交自我診改報(bào)告、學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校年度質(zhì)量報(bào)告（可選）等材料。自我診改報(bào)告可以表格形式（見附2），對(duì)照診斷要素逐項(xiàng)寫實(shí)性表述自我診斷的主要形式和依據(jù)，目標(biāo)達(dá)成度、主要成績、存在問題、成因分析、改進(jìn)對(duì)策與實(shí)施等基本內(nèi)容，無需等級(jí)性結(jié)論。自我診改報(bào)告必須堅(jiān)持實(shí)事求是原則，突出問題導(dǎo)向、重在改進(jìn)提高。
（2）現(xiàn)場復(fù)核。現(xiàn)場復(fù)核專家由省級(jí)教育行政部門（或授權(quán)有關(guān)組織）確定?，F(xiàn)場復(fù)核包括：專家組通過狀態(tài)數(shù)據(jù)獨(dú)立判斷學(xué)校教學(xué)工作狀態(tài)，對(duì)照學(xué)校自我診改報(bào)告等材料確定現(xiàn)場復(fù)核重點(diǎn)；專家團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場復(fù)核；撰寫現(xiàn)場復(fù)核報(bào)告。專家組現(xiàn)場復(fù)核結(jié)束后，專家個(gè)人意見和專家組意見（不含結(jié)論建議）可口頭反饋學(xué)校。省級(jí)診改專家委員會(huì)審議專家組復(fù)核報(bào)告和結(jié)論，報(bào)省級(jí)教育行政部門認(rèn)定。
（3）落實(shí)改進(jìn)。學(xué)校根據(jù)認(rèn)定的復(fù)核報(bào)告深化改進(jìn)工作，并在完成改進(jìn)工作后進(jìn)行總結(jié)。
（三）紀(jì)律與監(jiān)督
各地要加強(qiáng)診改工作管理，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，建立診改工作信息公告制度。診改工作相關(guān)的政策、文件、方案、標(biāo)準(zhǔn)、程序以及結(jié)論等均應(yīng)在適當(dāng)范圍公開，接受教師、學(xué)生和社會(huì)各界監(jiān)督。
1.有序推進(jìn)。各地要按照報(bào)備的診改工作實(shí)施方案開展工作。實(shí)施過程中如有調(diào)整，需及時(shí)說明。
2.規(guī)范工作?，F(xiàn)場復(fù)核不得影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，不得違反中央“八項(xiàng)規(guī)定”精神，嚴(yán)格遵守“六項(xiàng)禁令”。
3.信息公開。各地須指定網(wǎng)站，及時(shí)公布教學(xué)工作診改相關(guān)政策文件、復(fù)核專家組成員名單、學(xué)校自我診改報(bào)告、學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，以及復(fù)核結(jié)論等信息，接受社會(huì)監(jiān)督。被復(fù)核的學(xué)校也應(yīng)在學(xué)校網(wǎng)站公布相關(guān)信息。
4.加強(qiáng)監(jiān)管。專家組成員一經(jīng)明確，不得接受邀請參加有關(guān)學(xué)校的輔導(dǎo)、講座等活動(dòng)。對(duì)于違反工作紀(jì)律或社會(huì)反響差的專家，應(yīng)及時(shí)調(diào)整直至從專家?guī)熘谐⒃谝欢ǚ秶鷥?nèi)通報(bào)。
【說明】
省級(jí)教育部門可按照“堅(jiān)守底線”原則，根據(jù)下列文件、結(jié)合實(shí)際調(diào)整和解釋“診斷點(diǎn)提示”的內(nèi)容，報(bào)教育部備案后實(shí)施。
1．《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）
2．《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》（教職成〔2011〕6號(hào)）
3．《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號(hào)）
4．《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2011〕9號(hào)）
5．《教育部關(guān)于印發(fā)〈中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》（教職成〔2010〕12號(hào)）
6．《教育部關(guān)于印發(fā)〈中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程〉的通知》（教職成〔2010〕6號(hào)）
7．《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成〔2012〕5號(hào)）
8．《教育部人力資源社會(huì)保障部關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》（教職成〔2010〕8號(hào)）
9．《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》（教職成廳〔2012〕5號(hào)）
10．《教育部辦公廳關(guān)于公布首批〈中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉目錄的通知》（教職成廳函〔2014〕11號(hào)）
11．《教育部辦公廳關(guān)于公布第二批〈中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉目錄的通知》（教職成廳函〔2014〕48號(hào)）
12．《教育部關(guān)于印發(fā)〈中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2013〕12號(hào)）
13．《教育部關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》（教職成〔2011〕16號(hào)）
14．《教育部 財(cái)政部 人力資源和社會(huì)保障部 國務(wù)院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法〉的通知》（教師〔2012〕14號(hào)）
15．《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（2014年修訂）
16．《教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》（教職成〔2009〕3號(hào)）
17．《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》（2013）
18．《教育部關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》（教職成〔2010〕14號(hào)）
19．《教育部 中宣部 中央文明辦 人力資源社會(huì)保障部 共青團(tuán)中央 全國婦聯(lián)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》（教職成〔2009〕11號(hào)）
附：1.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷項(xiàng)目參考表
2.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作自我診改報(bào)告(參考格式)
附1
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷項(xiàng)目參考表
診斷 項(xiàng)目 | 診斷 要素 | 診斷點(diǎn)提示 | 診斷 結(jié)果 | 原因 分析 | ||
規(guī)劃目標(biāo) | 現(xiàn)狀 | 主要診斷點(diǎn) | ||||
1. 辦學(xué) 理念 | 1.1 辦學(xué) 定位
| 1.學(xué)校類型和層次定位 2.專業(yè)設(shè)置數(shù)量與結(jié)構(gòu) 3.在校生規(guī)模 4.社會(huì)服務(wù)面向、類型、規(guī)模 | 1.在校生規(guī)模 2.開設(shè)、新增、撤消、停招專業(yè)數(shù)量 3.專業(yè)招生計(jì)劃：面向、類型、層次、數(shù)量等 4.社會(huì)服務(wù)類型、規(guī)模 | 1.在校生總數(shù) 2.升學(xué)、就業(yè)學(xué)生占比 3.招生專業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu) 4.各專業(yè)學(xué)生數(shù)量分布及趨勢 5.畢業(yè)生去向分布及趨勢 6.各類社會(huì)服務(wù)數(shù)量統(tǒng)計(jì)及趨勢 | ||
1.2 人才培 養(yǎng)目標(biāo) | 1.知識(shí)、能力、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 2.畢業(yè)生雙證書平均獲取率 3.畢業(yè)率 4.畢業(yè)生平均就業(yè)率 5.畢業(yè)生平均就業(yè)對(duì)口率 | 1.當(dāng)年畢業(yè)率 2.當(dāng)年畢業(yè)生雙證書獲取率 3.當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)率 4.畢業(yè)生對(duì)口率 | 1.輟學(xué)學(xué)生比例及趨勢 2.應(yīng)屆畢業(yè)生雙證書獲取率 3.應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率及趨勢 4.應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)口率及趨勢 5.上屆畢業(yè)生滿意度及趨勢 | |||
1.3 素質(zhì) 教育 | 1.學(xué)校德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑 2.德育工作隊(duì)伍建設(shè) 3.體質(zhì)達(dá)標(biāo)率 4.學(xué)生違紀(jì)率控制目標(biāo) 5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)建設(shè) 6.素質(zhì)教育標(biāo)志性成果 | 1.當(dāng)年德育課程建設(shè)計(jì)劃 2.當(dāng)年班主任隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃 3.在校生體質(zhì)達(dá)標(biāo)率 4.當(dāng)年學(xué)生違紀(jì)率控制目標(biāo) 5.當(dāng)年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)建設(shè)計(jì)劃 6.當(dāng)年標(biāo)志性成果建設(shè)計(jì)劃 | 1.德育工作機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)情況 2.德育課程開設(shè)情況及其建設(shè)成果 3.德育工作隊(duì)伍建設(shè)成效 4.應(yīng)屆畢業(yè)生體質(zhì)實(shí)際達(dá)標(biāo)率 5.當(dāng)年學(xué)生實(shí)際違紀(jì)率 6.當(dāng)年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)建設(shè)成果 7.已建成素質(zhì)教育標(biāo)志性成果 8.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)情況及成果 | |||
2. 教學(xué) 工作 狀態(tài) | 2.1 專業(yè)建 設(shè)狀態(tài) | 1.專業(yè)設(shè)置數(shù)量、結(jié)構(gòu)、特色 2.專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 3.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 4.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 5.專業(yè)建設(shè)標(biāo)志性成果 | 1.專業(yè)設(shè)置、調(diào)整計(jì)劃 2.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定計(jì)劃 3.各專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 4.專業(yè)建設(shè)、改革、競賽、服務(wù)項(xiàng)目計(jì)劃 | 1.招生專業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu)（新設(shè)、停招、撤銷） 2.各專業(yè)在校生數(shù)量分布及趨勢 3.各專業(yè)錄取數(shù) 4.就業(yè)率低于省內(nèi)同類專業(yè)平均值專業(yè)占比 5.專業(yè)建設(shè)標(biāo)志性成果 | ||
2.2 課程建 設(shè)狀態(tài) | 1.課程體系建設(shè)規(guī)劃 2.課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)目標(biāo) 3.校企合作開發(fā)課程 4.校企合作開發(fā)教材 5.規(guī)劃教材使用比例 6.校本教材開發(fā)規(guī)劃 | 1.當(dāng)年課程建設(shè)項(xiàng)目 2.當(dāng)年課程標(biāo)準(zhǔn)制定計(jì)劃 3.當(dāng)年校企合作開發(fā)課程 4.當(dāng)年校企合作開發(fā)教材 5.當(dāng)年規(guī)劃教材使用比例 6.當(dāng)年校本教材開發(fā)計(jì)劃 | 1.完成課程建設(shè)項(xiàng)目數(shù) 2.已制定課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù) 3.校企合作開發(fā)課程數(shù) 4.校企合作開發(fā)教材數(shù) 5.課程建設(shè)標(biāo)志性成果 6.規(guī)劃教材使用比 7.校本教材開發(fā)數(shù)量 | |||
2.3 課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)狀態(tài) | 1.校領(lǐng)導(dǎo)聽課、聽說課人均次數(shù) 2.校領(lǐng)導(dǎo)深入實(shí)踐教學(xué)場所人均次數(shù) 3.同行評(píng)教覆蓋面 4.學(xué)生評(píng)教覆蓋面 5.社會(huì)評(píng)教覆蓋面 6.實(shí)踐項(xiàng)目開出率 7.以教學(xué)工作研究為主題的校黨政聯(lián)席會(huì)議次數(shù) 8.教學(xué)事故控制目標(biāo) | 1.當(dāng)年校領(lǐng)導(dǎo)聽課、聽說課計(jì)劃 2.當(dāng)年校領(lǐng)導(dǎo)深入實(shí)踐教學(xué)場所計(jì)劃 3.當(dāng)年同行評(píng)教覆蓋面目標(biāo) 4.當(dāng)年學(xué)生評(píng)教覆蓋面目標(biāo) 5.當(dāng)年社會(huì)評(píng)教覆蓋面目標(biāo) 6.當(dāng)年實(shí)踐項(xiàng)目開出率目標(biāo) 7.當(dāng)年以教學(xué)工作研究為主題的校黨政聯(lián)席會(huì)議安排 8.教學(xué)事故控制目標(biāo) | 1.校領(lǐng)導(dǎo)聽課、聽說課人均次數(shù) 2.校領(lǐng)導(dǎo)深入實(shí)踐教學(xué)場所人均次數(shù) 3.同行評(píng)教覆蓋面 4.學(xué)生評(píng)教覆蓋面 5.社會(huì)評(píng)教覆蓋面 6.實(shí)踐項(xiàng)目開出率 7.校黨政聯(lián)席會(huì)議解決的教學(xué)問題數(shù)量 8.教學(xué)事故數(shù)量 9.學(xué)生遲到、缺課率（遲到學(xué)生人次/100生·周；缺課學(xué)生人次/100生·周）及走向 | |||
3． 師資 隊(duì)伍 建設(shè) 狀態(tài) | 3.1 專任教師隊(duì)伍建設(shè)狀態(tài) | 1.師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃 2.師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu) 3.師資隊(duì)伍能力與水平 4.師資隊(duì)伍培養(yǎng)提高 | 1.當(dāng)年師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃 2.當(dāng)年師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu) 3.當(dāng)年師資隊(duì)伍教科研計(jì)劃 4.當(dāng)年師資隊(duì)伍培養(yǎng)提高計(jì)劃 | 1.師資隊(duì)伍數(shù)量 2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 3.專業(yè)帶頭人和骨干教師數(shù)量 4.教師培訓(xùn)類型與數(shù)量 5.教師在專業(yè)中配置數(shù)量 6.教師教研、科研、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)成果 7.外籍教師數(shù)量 8.教師企業(yè)實(shí)踐情況 9.專任教師“雙師型”比例 10. 實(shí)踐教學(xué)專職指導(dǎo)教師數(shù)量 | ||
3.2 兼職教師隊(duì)伍建設(shè)狀態(tài) | 1.師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃 2.師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu) 3.師資隊(duì)伍能力與水平 4.師資隊(duì)伍培養(yǎng)提高
| 1.當(dāng)年師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃 2.當(dāng)年師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu) 3.當(dāng)年師資隊(duì)伍教科研計(jì)劃 4.當(dāng)年師資隊(duì)伍培養(yǎng)提高計(jì)劃 | 1.師資隊(duì)伍數(shù)量 2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 3.專業(yè)帶頭人數(shù)量 4.教師培訓(xùn)數(shù)量 5.教師在專業(yè)中配置數(shù)量 6.教師承擔(dān)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí) | |||
4. 資源 建設(shè) 狀態(tài) | 4.1 教學(xué)投入及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)狀態(tài) | 1.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃 2.校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃 3.日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入規(guī)劃 | 1.當(dāng)年教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)計(jì)劃 2.當(dāng)年校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)計(jì)劃 3.當(dāng)年日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入計(jì)劃 4.當(dāng)年師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi) 5.當(dāng)年教科研經(jīng)費(fèi)、教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)預(yù)算 | 1.學(xué)校占地面積、建筑面積 2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量、建筑面積、生均教學(xué)儀器設(shè)備值 3.校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量 4.日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入比例 5.教科研經(jīng)費(fèi)、教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行 | ||
4.2 教學(xué)資源建設(shè)狀態(tài) | 1.圖書資源建設(shè)規(guī)劃 2.共享信息資源系統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃 3.專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)劃 | 1.當(dāng)年圖書資源建設(shè)計(jì)劃 2.當(dāng)年共享信息資源系統(tǒng)建設(shè)計(jì)劃 3.當(dāng)年專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)計(jì)劃 | 1.紙質(zhì)圖書總量 2.當(dāng)年新增紙質(zhì)圖書數(shù)量 3.當(dāng)年電子圖書總量 4.專業(yè)教學(xué)資源庫等級(jí)、類型、數(shù)量 5.校本數(shù)據(jù)采集、管理與使用 | |||
5. 制度 建設(shè) 與運(yùn) 行狀 態(tài) | 5.1 校企合作狀態(tài) | 1.校企合作規(guī)劃 2.校企合作體制、機(jī)制建設(shè)規(guī)劃 | 1.當(dāng)年校企合作數(shù)量與深度 2.當(dāng)年校企合作制度建設(shè)計(jì)劃 3.當(dāng)年校企合作內(nèi)容 | 1.專業(yè)覆蓋面 2.當(dāng)年合作企業(yè)數(shù)量 3.接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生比例 4.錄用應(yīng)屆畢業(yè)生比例及趨勢 5.企業(yè)捐贈(zèng)數(shù)量 6.企業(yè)輸送兼職教師數(shù)量 7.企業(yè)接受教師企業(yè)實(shí)踐情況 8.校企合作研發(fā)成果 | ||
5.2 學(xué)校管理制度建設(shè)與運(yùn)行狀態(tài) | 1.現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)規(guī)劃 2.學(xué)校章程 3.學(xué)校教學(xué)、學(xué)生、后勤管理等制度建設(shè)規(guī)劃 4.教學(xué)管理隊(duì)伍、學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃 | 1.當(dāng)年現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度建設(shè)計(jì)劃 2.學(xué)校教學(xué)、學(xué)生、后勤管理等制度建設(shè)計(jì)劃 3.教學(xué)管理、學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃 | 1.學(xué)校章程 2.學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu) 3.學(xué)校規(guī)章制度 4.管理制度執(zhí)行情況 5.校園衛(wèi)生與安全情況 6.學(xué)校依法辦學(xué)情況 7.教學(xué)及學(xué)生管理人員數(shù)量與結(jié)構(gòu) | |||
5.3 質(zhì)量監(jiān)控狀態(tài) | 1質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)劃 2.教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)規(guī)劃 3.教學(xué)督導(dǎo)建設(shè)規(guī)劃 | 1.當(dāng)年質(zhì)量保證體系建設(shè)計(jì)劃 2.教學(xué)工作診斷與改進(jìn)年度計(jì)劃 3.年度督導(dǎo)工作計(jì)劃 | 1.質(zhì)量保證制度及組織體系 2.年度自我診改報(bào)告 3.年度質(zhì)量報(bào)告 4.年度督導(dǎo)工作總結(jié) 5.學(xué)校數(shù)據(jù)上傳時(shí)間與質(zhì)量 6.評(píng)教覆蓋面 | |||
6. 需求 方反 饋 | 6.1 學(xué)生 反饋 | 1.在校生滿意度調(diào)查結(jié)果 2.畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果 | ||||
6.2 用人方反饋 | 1.上屆畢業(yè)生對(duì)口率及趨勢 2.上屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗率及趨勢 3.上屆畢業(yè)生升遷率及趨勢 4.新生報(bào)考原因分析 5.用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià) | |||||
6.3 其他 | 1.地市級(jí)以上評(píng)審項(xiàng)目結(jié)果 2.職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力鑒定結(jié)果 3.地市級(jí)以上教育行政部門項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果 4.地市級(jí)以上師生競賽獲獎(jiǎng)情況 5.地市級(jí)及以上人民政府表彰情況 | |||||
綜合 診斷 結(jié)論 | ||||||
改進(jìn) 工作 建議 | ||||||
附2
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作自我診改報(bào)告
（參考格式）
學(xué)校名稱：
一、自我診改工作概述（500字以內(nèi)）
二、自我診斷與改進(jìn)報(bào)告表
診斷項(xiàng)目 | 診斷要素 | 自我診斷 意 見 | 改進(jìn)措施 | 改進(jìn)效果 |
1.辦學(xué)理念 | 1.1辦學(xué)定位 | |||
1.2人才培養(yǎng)目標(biāo) | ||||
1.3素質(zhì)教育 | ||||
2.教學(xué)工作 狀態(tài) | 2.1專業(yè)建設(shè)狀態(tài) | |||
2.2課程建設(shè)狀態(tài) | ||||
2.3課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)狀態(tài) | ||||
3.師資隊(duì)伍 建設(shè)狀態(tài) | 3.1專任教師隊(duì)伍建設(shè)狀態(tài) | |||
3.2兼職教師隊(duì)伍建設(shè)狀態(tài) | ||||
4.資源建設(shè) 狀態(tài) | 4.1教學(xué)投入及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)狀態(tài) | |||
4.2教學(xué)資源建設(shè)狀態(tài) | ||||
5.制度建設(shè) 與運(yùn)行狀態(tài) | 5.1校企合作狀態(tài) | |||
5.2學(xué)校管理制度建設(shè)與運(yùn)行狀態(tài) | ||||
5.3質(zhì)量監(jiān)控狀態(tài) | ||||
6.需求方反饋 | 6.1學(xué)生反饋 | |||
6.2用人方反饋 | ||||
6.3其他 | ||||
綜合診斷結(jié)論 | ||||
改進(jìn)工作建議 | ||||
校長（簽字）： 年 月 日
注： 1.報(bào)告內(nèi)容必須真實(shí)、準(zhǔn)確。
2.每一診斷要素的“自我診斷意見”需闡明目標(biāo)達(dá)成程度，包括主要成績、存在問題和原因分析（不超過500字），重在突出存在問題與原因分析。
3.每一診斷要素的“改進(jìn)措施”需突出針對(duì)性、注重可行性（不超過200字）。
4.每一診斷要素的“改進(jìn)效果”指實(shí)施改進(jìn)措施之后已經(jīng)顯現(xiàn)的實(shí)際效果，不是預(yù)測或估計(jì)成效。如措施尚未實(shí)施時(shí)請加說明(不超過200字)。
5.自我診斷務(wù)必寫實(shí)，無需等級(jí)性結(jié)論。