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中職質(zhì)量年度報告的工具與方法
中職質(zhì)量年度報告的工具與方法.pdf2018-09-30 -
《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導(dǎo)方案》解讀
《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導(dǎo)方案》解讀-楊應(yīng)崧.pdf2018-09-29 -
楊應(yīng)崧：診改 不是加給學(xué)校的“緊箍咒”
最近一段時間，“診斷與改進”（以下簡稱“診改”）成了職業(yè)教育領(lǐng)域熱議的話題。有人認(rèn)為這是一項事關(guān)政府職能轉(zhuǎn)變、激發(fā)院?；盍?、建設(shè)質(zhì)量共治機制的深刻變革，早就應(yīng)當(dāng)這么做。不少院校，特別是示范類院校已經(jīng)在2018-09-07 -
劉振天：系統(tǒng)·剛性·常態(tài)——高等教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)三個關(guān)鍵詞
摘 要：建立和完善高等教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系，必須著眼于質(zhì)量保障的系統(tǒng)性、剛性和常態(tài)性。不僅要有層次分明的質(zhì)量目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，更重要的在于嚴(yán)格執(zhí)行，將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量規(guī)2018-09-07 -
馮勝清：學(xué)校自我診斷的根本是為了學(xué)生發(fā)展
從去年秋季學(xué)期開始，教育部在全國職業(yè)院校推進建立教學(xué)工作診斷與改進制度，全面開展教學(xué)診斷與改進工作。這標(biāo)志著職業(yè)院校質(zhì)量建設(shè)邁上了一個新臺階。目前，《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進指導(dǎo)方案（試行）》（2018-09-07 -
周俊：教學(xué)“診斷與改進”：變“迎評”為“日?！?/a>
隨著教育部“診斷與改進”（簡稱診改）相關(guān)文件的出臺，通過診改培植學(xué)校內(nèi)生力量，實現(xiàn)質(zhì)量自我保證、學(xué)校自主發(fā)展成為越來越多職業(yè)學(xué)校的共識。但“教學(xué)診改工作如何著手”“診改如何與學(xué)校日常工作有效接軌”等問2018-09-07 -
崔巖：履行質(zhì)量主體責(zé)任，高職如何找準(zhǔn)“坐標(biāo)系”
教育部頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》要求“建立診斷改進機制”，采用“診斷”+“改進”的模式引導(dǎo)高職院校履行質(zhì)量的主體責(zé)任在我國尚屬首次。其原因一方面2018-09-07 -
馬培安：把握好“診改”內(nèi)涵 才不怕“走偏”
根據(jù)教育部的統(tǒng)一安排，各職業(yè)院校當(dāng)前正積極地推進教學(xué)診斷與改進工作（以下簡稱診改）。在各級培訓(xùn)、方案制定和工作推進過程中，經(jīng)常會聽到一些聲音，覺得這項工作太宏大、復(fù)雜、理想化，不好把握，無從下手。筆者2018-09-07 -
“三駕馬車”拉動內(nèi)部質(zhì)量提升
“三駕馬車”拉動內(nèi)部質(zhì)量提升 高等教育質(zhì)量保證是20世紀(jì)80年代中期在歐洲形成的質(zhì)量管理思想，在這種思想的影響下，許多國家建立了具有本國特色的質(zhì)量保證體系。一般認(rèn)為，高等教育質(zhì)量保證體系包括內(nèi)部體系和2018-09-07
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